這些天,只要打開電腦,關(guān)于人工智能的信息便鋪天蓋地闖入眼簾:人工智能老師、醫(yī)生、護工以及人工智能大模型、人工智能詩歌等。 在人工智能大潮涌動的背景下,我一直在思考這樣一個問題:人工智能老師大量進入教育教學(xué)領(lǐng)域后,我們該如何當(dāng)好一名教師? 當(dāng)我苦于找不到令人信服的答案時,陳老師的形象鮮活地呈現(xiàn)在我的眼前。1975年9月,按照九年一貫制教育政策,我上完小學(xué)無需考試直接進入初中。陳老師是我們的班主任、語文老師。開學(xué)第一節(jié)課,陳老師就給我留下深刻印象:一雙很小的眼睛里透著慈祥和睿智;一身洗得發(fā)白的中山裝,一雙幫子磨破了的布鞋,簡潔而樸素;青藍色帽子下露出的斑白兩鬢訴說著他的年齡;被煙草熏得焦黃的左手食指和中指折射出他的嗜好。 誰能想到,就是這樣一個其貌不揚的老師影響了我的一生! 我的學(xué)習(xí)成績一直不好,老師和父母都將其歸咎為腦子不靈。到了初中,腦子不靈的定義就像桎梏靈魂的枷鎖,使我自卑、不愿意跟別人交往,學(xué)習(xí)成績每況愈下。在一堂數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師把我叫到黑板前解題,還沒做完,數(shù)學(xué)老師就怒斥道:“滾下去!你不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。”在同學(xué)們的哄笑聲中,我含淚走下講臺。 無論如何,人來到天地間總要活下去。好在我的身體沒有什么毛病,發(fā)育得也不錯,體重70斤的我能夠背負80多斤的柴火,大人們都說我能吃苦。當(dāng)時老師也不給我們布置家庭作業(yè),更沒有校外輔導(dǎo)機構(gòu)。我每天下午放學(xué)的第一件事就是背著背架上山砍柴,每天最有獲得感的事就是能為家中的那口“老虎灶”提供燃料。這種獲得感給予我那顆孤獨的心些許安慰。 少年時期是充滿夢想的,同學(xué)們有的夢想著當(dāng)科學(xué)家、有的夢想著當(dāng)醫(yī)生、有的夢想著當(dāng)縣長……盡管腦子不靈,但我對自己的未來還是有打算的:憑力氣砍柴、打土坯售賣,或者做搬運工。 懷揣“打算”,我日復(fù)一日地重復(fù)“上學(xué)—砍柴”的故事,過著沒有一點“漣漪”的生活。然而,有一件事使腦子不靈的我找到了新的人生目標,生活隨之泛起了“漣漪”。上初一那會兒,每周都安排有一個下午的勞動課。那天下午的勞動課,學(xué)校安排給我們班的任務(wù)是到城關(guān)大隊第三生產(chǎn)小隊搬運玉米。我們背著籃子按時到達指定的玉米地邊,正當(dāng)要干活時,陳老師對我們說:“明天的作文題目是《記一次勞動》,大家要用心記錄勞動、感受勞動、體驗勞動,用所見所聞所思所想反映勞動生活的意義?!?/p> 腦子不靈的我有一個優(yōu)點——聽長輩和老師的話。在第二天的作文課上,我按陳老師的要求完成了作文。兩天后,陳老師給我們上作文講評課。一件想不到的事情發(fā)生了,陳老師竟然將我寫的《記一次勞動》作為范文進行講評。當(dāng)時陳老師給我的作文評語至今還印象深刻:“中心思想突出,內(nèi)容真實具體,層次分明,語言流暢”。 聽了這一評語,同學(xué)們第一次向我投來羨慕的目光。我第一次從同學(xué)羨慕的目光中獲得了受到尊重的自尊和自信。 更讓我想不到的事情發(fā)生了,就在陳老師上講評課后的第二天,我的《記一次勞動》在學(xué)校黑板報上發(fā)表了。因為興奮,我第一次失眠了。 這件事使我看清了自己:原來腦子不靈的我還是能做成別人能做成的事情的。 陳老師給予我的是激勵,更是鞭策。秉持著“能做成別人能做成的事”的自信,我愛上了閱讀,愛上了寫作,讀書和寫作成為了我生命中不可或缺的部分。我的生活從“上學(xué)—砍柴”變?yōu)椤吧蠈W(xué)—砍柴—讀書—寫作”。這一變化使我的生活充滿了陽光。 看到人工智能老師的相關(guān)信息,我又想到了陳老師給我們上的電教課。初二秋季學(xué)期,我們的語文課本里有一篇叫作《長征組歌(節(jié)選)》的課文。星期三上午連著兩節(jié)課都是語文。跟往常不一樣,陳老師抱著一個新鮮玩意興高采烈地走進教室。他小心翼翼地把這個新鮮玩意放在講臺上,介紹說:“這是留聲機,也叫電唱機。等會兒它就給你們唱《長征組歌》?!?/p> “雪皚皚,野茫茫,高原寒,炊斷糧……”留聲機發(fā)出的美妙聲音震撼著我的心?!傲袈暀C”這一新奇刺激物的作用太大了,聽了兩遍,我就學(xué)會了《長征組歌》;跟著唱了五遍,我便深切感悟到了《長征組歌》的深刻內(nèi)涵。 為什么說留聲機是新奇刺激物?一塊黑板、一支粉筆、一本教材就是當(dāng)年課堂教學(xué)的標配。偌大一個縣,能有留聲機的單位不超過5個。事后我們才知道,陳老師的留聲機是跟縣文教局辦公室借來的,驅(qū)動留聲機唱起來的是電池,而電池是陳老師自己花錢買的。當(dāng)時,老師每月的工資還不到30塊錢,買電池就花了陳老師3天的工資。 40多年前,留聲機成為陳老師的教學(xué)輔助工具。40多年后,人工智能老師將成為“陳老師”提高教育教學(xué)效率的工具。縱觀科技進步史,任何發(fā)明創(chuàng)造靠的是人,任何先進生產(chǎn)工具的使用者也是人。 在初中的歲月里,我從來沒見陳老師發(fā)過火。課堂上偶爾有同學(xué)趴在桌子上睡著了,陳老師也不管他,直到下課才單獨找這位同學(xué)談話。陳老師找同學(xué)談話不是為了批評而批評,而是為了找到出現(xiàn)問題的原因和解決問題的辦法。陳老師這樣做不僅沒有喪失威信,反而贏得了同學(xué)們的尊重。 1978年是恢復(fù)高考的第二年,我考上了師范學(xué)校。按照當(dāng)時的制度,考上師范學(xué)校就等于在體制內(nèi)端上了“鐵飯碗”。語文成績是我能端上“鐵飯碗”的重要支撐,在我的中考成績中,數(shù)學(xué)、化學(xué)兩科成績加起來還趕不上語文成績。 3年的師范時光轉(zhuǎn)眼即逝,畢業(yè)時,突出的文科成績使我感到自豪。1981年8月,我被分配到一所農(nóng)村小學(xué)任教。一間低矮潮濕的小平房是我的臥室兼廚房,一張用兩條長凳支撐起的四塊木板是我的臥榻,在微弱的蠟燭光下備課、批改作業(yè)、讀書、寫作是我的工作常態(tài)……條件比我想象的還要艱苦。 然而,艱苦的生活一點也沒有泯滅我的意志。我把工作當(dāng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)工作,并將學(xué)習(xí)工作的感悟轉(zhuǎn)化為文字。1982年秋天,迪慶州文聯(lián)辦的文學(xué)刊物《原野》發(fā)表了我的散文《木瓜花》。因為興奮,我第二次失眠了。緊接著,我相繼在《原野》《大西南文學(xué)》等刊物上連續(xù)發(fā)表了3篇散文。我的名字也隨著文學(xué)作品走出了山村小學(xué)。 當(dāng)時的縣文教局局長是個文學(xué)愛好者,他通過文藝刊物看上了我。1983年6月的一天,他叫校區(qū)負責(zé)人轉(zhuǎn)告我,做好調(diào)動工作的準備,8月份就下調(diào)令。局長真的兌現(xiàn)了諾言,當(dāng)年8月,我調(diào)到文教局,從事文秘工作。1985年7月,我考入麗江教育學(xué)院,學(xué)的是漢語言文學(xué)。教育學(xué)院畢業(yè)后,我先后在縣文教局、縣委黨史征集研究室、縣廣電局、保和鎮(zhèn)政府、迪慶日報社等單位工作。無論崗位怎么變化,我干的都是熱愛的文字活。有不少朋友問我:“你干這么多活感到苦嗎?”我總是這樣反問:“干自己喜歡干的事何苦之有?” 可以說,干文字活是我一生的衣食來源,而引領(lǐng)我獲得這份衣食飯碗的人就是陳老師。 世界之變實在令人眼花繚亂!但不管世界發(fā)生什么樣的變化,我們的生活必將以新的方式繼續(xù)下去。 當(dāng)人工智能老師即將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)實踐的時候,我更加感恩陳老師——幸虧有您,我的陳老師!細想起來,陳老師在短短3年時間里傳授給我的不僅是知識,更是獲得知識的不懈動力和一輩子管用的學(xué)習(xí)方法。 陳老師當(dāng)了我3年的老師,不,他當(dāng)了我一輩子的老師,因為他教給我的方法至今還管用。從這個意義上說,陳老師身為人師,其教學(xué)造詣達到了“教是為了不教”的境界。 當(dāng)想到我們的子孫后代將廣泛地接受人工智能老師教育的時候,我的心里產(chǎn)生了一種迫切愿望:但愿我們的子孫后代能夠遇到更多的“陳老師”。 |