這些天，只要打開(kāi)電腦，關(guān)于人工智能的信息便鋪天蓋地闖入眼簾：人工智能老師、醫(yī)生、護(hù)工以及人工智能大模型、人工智能詩(shī)歌等。

在人工智能大潮涌動(dòng)的背景下，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人工智能老師大量進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，我們?cè)撊绾萎?dāng)好一名教師？

當(dāng)我苦于找不到令人信服的答案時(shí)，陳老師的形象鮮活地呈現(xiàn)在我的眼前。1975年9月，按照九年一貫制教育政策，我上完小學(xué)無(wú)需考試直接進(jìn)入初中。陳老師是我們的班主任、語(yǔ)文老師。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，陳老師就給我留下深刻印象：一雙很小的眼睛里透著慈祥和睿智；一身洗得發(fā)白的中山裝，一雙幫子磨破了的布鞋，簡(jiǎn)潔而樸素；青藍(lán)色帽子下露出的斑白兩鬢訴說(shuō)著他的年齡；被煙草熏得焦黃的左手食指和中指折射出他的嗜好。

誰(shuí)能想到，就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師影響了我的一生！

我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，老師和父母都將其歸咎為腦子不靈。到了初中，腦子不靈的定義就像桎梏靈魂的枷鎖，使我自卑、不愿意跟別人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。在一堂數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師把我叫到黑板前解題，還沒(méi)做完，數(shù)學(xué)老師就怒斥道：“滾下去！你不是學(xué)數(shù)學(xué)的料?！痹谕瑢W(xué)們的哄笑聲中，我含淚走下講臺(tái)。

無(wú)論如何，人來(lái)到天地間總要活下去。好在我的身體沒(méi)有什么毛病，發(fā)育得也不錯(cuò)，體重70斤的我能夠背負(fù)80多斤的柴火，大人們都說(shuō)我能吃苦。當(dāng)時(shí)老師也不給我們布置家庭作業(yè)，更沒(méi)有校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。我每天下午放學(xué)的第一件事就是背著背架上山砍柴，每天最有獲得感的事就是能為家中的那口“老虎灶”提供燃料。這種獲得感給予我那顆孤獨(dú)的心些許安慰。

少年時(shí)期是充滿夢(mèng)想的，同學(xué)們有的夢(mèng)想著當(dāng)科學(xué)家、有的夢(mèng)想著當(dāng)醫(yī)生、有的夢(mèng)想著當(dāng)縣長(zhǎng)……盡管腦子不靈，但我對(duì)自己的未來(lái)還是有打算的：憑力氣砍柴、打土坯售賣，或者做搬運(yùn)工。

懷揣“打算”，我日復(fù)一日地重復(fù)“上學(xué)—砍柴”的故事，過(guò)著沒(méi)有一點(diǎn)“漣漪”的生活。然而，有一件事使腦子不靈的我找到了新的人生目標(biāo)，生活隨之泛起了“漣漪”。上初一那會(huì)兒，每周都安排有一個(gè)下午的勞動(dòng)課。那天下午的勞動(dòng)課，學(xué)校安排給我們班的任務(wù)是到城關(guān)大隊(duì)第三生產(chǎn)小隊(duì)搬運(yùn)玉米。我們背著籃子按時(shí)到達(dá)指定的玉米地邊，正當(dāng)要干活時(shí)，陳老師對(duì)我們說(shuō)：“明天的作文題目是《記一次勞動(dòng)》，大家要用心記錄勞動(dòng)、感受勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，用所見(jiàn)所聞所思所想反映勞動(dòng)生活的意義?！?/p>

腦子不靈的我有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——聽(tīng)長(zhǎng)輩和老師的話。在第二天的作文課上，我按陳老師的要求完成了作文。兩天后，陳老師給我們上作文講評(píng)課。一件想不到的事情發(fā)生了，陳老師竟然將我寫(xiě)的《記一次勞動(dòng)》作為范文進(jìn)行講評(píng)。當(dāng)時(shí)陳老師給我的作文評(píng)語(yǔ)至今還印象深刻：“中心思想突出，內(nèi)容真實(shí)具體，層次分明，語(yǔ)言流暢”。

聽(tīng)了這一評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們第一次向我投來(lái)羨慕的目光。我第一次從同學(xué)羨慕的目光中獲得了受到尊重的自尊和自信。

更讓我想不到的事情發(fā)生了，就在陳老師上講評(píng)課后的第二天，我的《記一次勞動(dòng)》在學(xué)校黑板報(bào)上發(fā)表了。因?yàn)榕d奮，我第一次失眠了。

這件事使我看清了自己：原來(lái)腦子不靈的我還是能做成別人能做成的事情的。

陳老師給予我的是激勵(lì)，更是鞭策。秉持著“能做成別人能做成的事”的自信，我愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了寫(xiě)作，讀書(shū)和寫(xiě)作成為了我生命中不可或缺的部分。我的生活從“上學(xué)—砍柴”變?yōu)椤吧蠈W(xué)—砍柴—讀書(shū)—寫(xiě)作”。這一變化使我的生活充滿了陽(yáng)光。

看到人工智能老師的相關(guān)信息，我又想到了陳老師給我們上的電教課。初二秋季學(xué)期，我們的語(yǔ)文課本里有一篇叫作《長(zhǎng)征組歌（節(jié)選）》的課文。星期三上午連著兩節(jié)課都是語(yǔ)文。跟往常不一樣，陳老師抱著一個(gè)新鮮玩意興高采烈地走進(jìn)教室。他小心翼翼地把這個(gè)新鮮玩意放在講臺(tái)上，介紹說(shuō)：“這是留聲機(jī)，也叫電唱機(jī)。等會(huì)兒它就給你們唱《長(zhǎng)征組歌》?！?/p>

“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧……”留聲機(jī)發(fā)出的美妙聲音震撼著我的心?！傲袈暀C(jī)”這一新奇刺激物的作用太大了，聽(tīng)了兩遍，我就學(xué)會(huì)了《長(zhǎng)征組歌》；跟著唱了五遍，我便深切感悟到了《長(zhǎng)征組歌》的深刻內(nèi)涵。

為什么說(shuō)留聲機(jī)是新奇刺激物？一塊黑板、一支粉筆、一本教材就是當(dāng)年課堂教學(xué)的標(biāo)配。偌大一個(gè)縣，能有留聲機(jī)的單位不超過(guò)5個(gè)。事后我們才知道，陳老師的留聲機(jī)是跟縣文教局辦公室借來(lái)的，驅(qū)動(dòng)留聲機(jī)唱起來(lái)的是電池，而電池是陳老師自己花錢買的。當(dāng)時(shí)，老師每月的工資還不到30塊錢，買電池就花了陳老師3天的工資。

40多年前，留聲機(jī)成為陳老師的教學(xué)輔助工具。40多年后，人工智能老師將成為“陳老師”提高教育教學(xué)效率的工具。縱觀科技進(jìn)步史，任何發(fā)明創(chuàng)造靠的是人，任何先進(jìn)生產(chǎn)工具的使用者也是人。

在初中的歲月里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)陳老師發(fā)過(guò)火。課堂上偶爾有同學(xué)趴在桌子上睡著了，陳老師也不管他，直到下課才單獨(dú)找這位同學(xué)談話。陳老師找同學(xué)談話不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是為了找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的辦法。陳老師這樣做不僅沒(méi)有喪失威信，反而贏得了同學(xué)們的尊重。

1978年是恢復(fù)高考的第二年，我考上了師范學(xué)校。按照當(dāng)時(shí)的制度，考上師范學(xué)校就等于在體制內(nèi)端上了“鐵飯碗”。語(yǔ)文成績(jī)是我能端上“鐵飯碗”的重要支撐，在我的中考成績(jī)中，數(shù)學(xué)、化學(xué)兩科成績(jī)加起來(lái)還趕不上語(yǔ)文成績(jī)。

3年的師范時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，畢業(yè)時(shí)，突出的文科成績(jī)使我感到自豪。1981年8月，我被分配到一所農(nóng)村小學(xué)任教。一間低矮潮濕的小平房是我的臥室兼廚房，一張用兩條長(zhǎng)凳支撐起的四塊木板是我的臥榻，在微弱的蠟燭光下備課、批改作業(yè)、讀書(shū)、寫(xiě)作是我的工作常態(tài)……條件比我想象的還要艱苦。

然而，艱苦的生活一點(diǎn)也沒(méi)有泯滅我的意志。我把工作當(dāng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)工作，并將學(xué)習(xí)工作的感悟轉(zhuǎn)化為文字。1982年秋天，迪慶州文聯(lián)辦的文學(xué)刊物《原野》發(fā)表了我的散文《木瓜花》。因?yàn)榕d奮，我第二次失眠了。緊接著，我相繼在《原野》《大西南文學(xué)》等刊物上連續(xù)發(fā)表了3篇散文。我的名字也隨著文學(xué)作品走出了山村小學(xué)。

當(dāng)時(shí)的縣文教局局長(zhǎng)是個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，他通過(guò)文藝刊物看上了我。1983年6月的一天，他叫校區(qū)負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)告我，做好調(diào)動(dòng)工作的準(zhǔn)備，8月份就下調(diào)令。局長(zhǎng)真的兌現(xiàn)了諾言，當(dāng)年8月，我調(diào)到文教局，從事文秘工作。1985年7月，我考入麗江教育學(xué)院，學(xué)的是漢語(yǔ)言文學(xué)。教育學(xué)院畢業(yè)后，我先后在縣文教局、縣委黨史征集研究室、縣廣電局、保和鎮(zhèn)政府、迪慶日?qǐng)?bào)社等單位工作。無(wú)論崗位怎么變化，我干的都是熱愛(ài)的文字活。有不少朋友問(wèn)我：“你干這么多活感到苦嗎？”我總是這樣反問(wèn)：“干自己喜歡干的事何苦之有？”

可以說(shuō)，干文字活是我一生的衣食來(lái)源，而引領(lǐng)我獲得這份衣食飯碗的人就是陳老師。

世界之變實(shí)在令人眼花繚亂！但不管世界發(fā)生什么樣的變化，我們的生活必將以新的方式繼續(xù)下去。

當(dāng)人工智能老師即將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，我更加感恩陳老師——幸虧有您，我的陳老師！細(xì)想起來(lái)，陳老師在短短3年時(shí)間里傳授給我的不僅是知識(shí)，更是獲得知識(shí)的不懈動(dòng)力和一輩子管用的學(xué)習(xí)方法。

陳老師當(dāng)了我3年的老師，不，他當(dāng)了我一輩子的老師，因?yàn)樗探o我的方法至今還管用。從這個(gè)意義上說(shuō)，陳老師身為人師，其教學(xué)造詣達(dá)到了“教是為了不教”的境界。

當(dāng)想到我們的子孫后代將廣泛地接受人工智能老師教育的時(shí)候，我的心里產(chǎn)生了一種迫切愿望：但愿我們的子孫后代能夠遇到更多的“陳老師”。