六一雖然過(guò)去，但節(jié)日的氣息依然彌漫?；叵胛枧_(tái)燈光閃亮，音箱震耳欲聾，一群群“小演員”頂著濃厚的妝容，穿著統(tǒng)一制服亮相——這熱鬧的“六一”大場(chǎng)面，乍看喜慶，細(xì)品卻像場(chǎng)精心安排的演出。

美育跑偏了？演的是“美”，失的是“育”。往深了想，這才是大問(wèn)題。美育，是要教會(huì)孩子從世界的“美”里，看見(jiàn)高尚、善良、真摯，并以此塑自身之美。

想讓節(jié)日回歸本色？這活兒得動(dòng)真格。

孩子說(shuō)了算，放手讓他們“野”一回。拆了那“大人搭臺(tái)，孩子唱戲”的老套臺(tái)本吧。聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，多搞點(diǎn)“游戲工坊”“創(chuàng)意市場(chǎng)”“自然探險(xiǎn)”“兒童議事會(huì)”。玩什么、怎么玩，他們自己定，樂(lè)在其中才算過(guò)節(jié)。

老師喘口氣，專業(yè)的事找專業(yè)人干。開(kāi)放校門，引入社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、非遺傳承人及志愿者參與美育實(shí)踐；同時(shí)由政府牽頭構(gòu)建“美育資源統(tǒng)一平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)資源的精準(zhǔn)對(duì)接與配送， 實(shí)現(xiàn)雙贏。

美育浸入日常，而非依賴節(jié)日活動(dòng)突擊。真正的美育應(yīng)像呼吸般自然，需在日常教學(xué)與校園環(huán)境的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中持續(xù)滋養(yǎng)，語(yǔ)文課品文字韻律，科學(xué)課看自然奇觀，校園設(shè)計(jì)處處見(jiàn)用心。節(jié)日活動(dòng)應(yīng)成為這種常態(tài)化美育成果的自然呈現(xiàn)與集中展示。

氛圍暖起來(lái)，溫暖比場(chǎng)面重要。節(jié)日的味兒，在情，不在形。少些刻板流程和華而不實(shí)的裝飾，多點(diǎn)真心實(shí)意的擁抱，同伴協(xié)作的真實(shí)體驗(yàn)、親子共讀的溫馨時(shí)刻，乃至共同參與的社區(qū)微公益，放下對(duì)宏大表演的迷戀，給孩子一段純粹快樂(lè)的時(shí)光，守住童年那份無(wú)可替代的純真，找回“六一”的真正意義。