教育公平：熱議中的現(xiàn)實(shí)

　　2008年深入推進(jìn)教育公平和教育民主化改革，都直接指向了新的教育制度安排，其核心問題之一就是以政府行政改革和制度創(chuàng)新推進(jìn)教育公平

　　12月6日，由民間教育智庫21世紀(jì)教育研究院、南都公益基金會等聯(lián)合主辦的首屆地方教育制度創(chuàng)新獎評選在北京大學(xué)落下帷幕。“民間評獎?wù)菄H慣例，也是含金量很高的獎項(xiàng)。”上海浦東區(qū)副區(qū)長張恩迪向組委會表達(dá)了對這項(xiàng)“民間表彰政府”活動的重視與支持。

　　在民間考量的天平上，獲獎案例中的絕大多數(shù)與教育公平、教育民主化改革相關(guān)。安徽銅陵市推進(jìn)教育均衡發(fā)展，率先成為“無擇校城市”，代表了我國教育改革和發(fā)展的方向。湖北省政府實(shí)施的“農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”，創(chuàng)造性地解決了農(nóng)村教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。武漢市和貴陽市在解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育問題上的探索，分別提供了在中心城市和貧困地區(qū)的推進(jìn)模式。

　　同樣得到民間認(rèn)可的還有現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面的嘗試。成都青羊區(qū)“學(xué)校民主管理委員會”制度、寧波海曙區(qū)“學(xué)校議事會”制度，都不同程度上體現(xiàn)了教育領(lǐng)域中的政府“放權(quán)”和社會參與的理念。上海浦東區(qū)則通過有意識地培育社會組織，借助社會第三方力量提供專業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育“管、辦、評”分離的探索告訴人們，“小政府、大社會”是一個值得追求、可以實(shí)現(xiàn)的理想。

　　“我們每一個教育工作者，要考慮怎么能夠更好地為人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，否則就有悖于我們的良知?！鄙綎|濰坊市教育局局長張國華說。

　　“每個人的生命意義和生活質(zhì)量，實(shí)際也是自己的內(nèi)心體驗(yàn)。首先要讓周圍的人活得幸福，自己才活得快樂、安逸?！辟F陽市教育局局長李秉中在進(jìn)行以農(nóng)民工子女教育為主題的對話時，如是表達(dá)自己追求教育公平的緣由。

　　讓農(nóng)民工子女教育走出尷尬

　　2007年農(nóng)村基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育后，農(nóng)民工子女教育成為最突出的教育公平問題?！皣医逃母锱c發(fā)展規(guī)劃綱要”的制定工作在進(jìn)行中，中央教育科學(xué)研究所承接的其中“促進(jìn)教育公平”的專題，涉及如何把農(nóng)民工子女教育納入未來社會發(fā)展規(guī)劃。（來源：瞭望）