——記香格里拉市第一中學教師卓瑪

在香格里拉市第一中學，2400余名學生中有一半以上是藏族學生，100多名教師中僅有10余名是藏族，數(shù)學老師卓瑪便是這為數(shù)不多的藏族老師之一。

“藏族老師比較了解藏族學生，在溝通上也比較容易，相對來說教學效果也容易達到?！备毙ｉL李金平說。

卓瑪出生在一個藏族家庭，母親擅長紡織手工藝，從小受到濃烈藏文化熏陶的她，對藏文化有著深厚的感情。2002年成為老師后，她更是將文化傳承的責任扛在了肩上，“教育是傳承傳統(tǒng)文化方式中最重要的一種，將優(yōu)秀文化融入教育，能夠充分發(fā)揮出文化育人的作用，實現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展?！弊楷斦f。

全州實行集中辦學后，擁有豐富教學經(jīng)驗的卓瑪來到香格里拉市第一中學任數(shù)學老師，數(shù)學知識枯燥、乏味、死板，尤其是少數(shù)民族學生漢語教學接收度低、基礎(chǔ)差，不愿聽、沒興趣，這是卓瑪一直以來面臨的難題?！坝械膶W生上課甚至連課本都不翻開，桌上連數(shù)學課最基本的草稿紙都沒有，有時候感到很無力很無奈。”學生上課積極性不高和課堂教學收效甚微一度讓卓瑪感到焦急。如何創(chuàng)新教學方式，尋找讓學生感興趣的數(shù)學知識載體成了卓瑪長期研究的課題。

在一次回家時，卓瑪看到母親正在紡織氆氌披肩，上面或重疊、或?qū)ΨQ的精美圖案讓卓瑪眼前一亮，這不是可以運用到旋轉(zhuǎn)、平移、對稱、黃金分割的數(shù)學教學中嗎？于是她開始搜集和研究更多的與數(shù)學知識有異曲同工之妙的藏文化元素。在收集中她發(fā)現(xiàn)，唐卡、氆氌、黑陶等都可以融入到各學科的教學中，這可以在一定程度上讓學生們感受到藏文化的核心價值，提高學生的學習興趣，從而使藏文化得以傳承。

2019年底，由卓瑪負責的《在育人活動中融入藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的策略研究》課題正式開題。課題研究過程中，卓瑪在自己所帶的班級進行實踐，比如在講解圓形時讓學生圍成圓圈跳鍋莊舞；遇到學生難以理解的問題，卓瑪會拿出自己收集在手機中的藏文化元素照片，以更生動的方式教學，調(diào)動學生積極性……漸漸地，數(shù)學課變了?！白楷斃蠋熆偸前押茈y的問題用簡單的方法教給我們，既有趣又很容易聽懂，我很喜歡聽她的課?！背跞?34班學生魯茸吹批說。

“教育是一項良心工程，選擇了教師職業(yè)就要全心全意為學生好?！边@是卓瑪一直掛在嘴邊的話，無論是學習還是生活，教書還是育人，卓瑪總是以關(guān)心和鼓勵為主，讓每一個學生都感受到溫暖。在卓瑪眼中學生沒有優(yōu)劣和民族之分，她說：“成績不好的孩子在性格、處事、社交或者其他方面也有長處，這樣的學生更需要關(guān)注。將藏文化帶入課堂，有利于各民族文化相互交融，也有利于各民族學生之間和睦相處?！?/p>

從學生的反饋來看，卓瑪?shù)慕虒W方法收到了良好的效果?！跋Ｍn題能盡快推進，運用到各個科目和所有的學生身上，這樣學生在體驗豐富多彩的文化魅力的同時，也能學會認識家鄉(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的文化情懷與建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感，增強民族文化自信?！弊楷斦f。