喜歡繪畫(huà)的學(xué)生通過(guò)繪制圖形學(xué)習(xí)幾何，熱愛(ài)音樂(lè)的孩子通過(guò)節(jié)奏和拍子理解數(shù)列和規(guī)律。金老師的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維，還激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。她的教學(xué)理念不僅讓孩子們嘗到了“數(shù)學(xué)的味道”，更讓他們找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2014年，金老師被維西縣教育局聘任為“縣級(jí)學(xué)科帶頭人”，并多次榮獲“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)。

深夜批改作業(yè)時(shí)，手機(jī)里孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的視頻是她最好的提神劑，與家長(zhǎng)談心，和學(xué)生交心，詮釋了班主任這個(gè)角色的真諦。18年時(shí)光染白了她的鬢角，從青澀教師到縣級(jí)學(xué)科帶頭人，金馨的教案本里藏著山區(qū)教育的進(jìn)化史，更是鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的縮影。

當(dāng)清晨第一縷陽(yáng)光掠過(guò)雪龍山巔，金馨又帶著新研制的數(shù)學(xué)桌游走進(jìn)教室。這位雪龍山下綻放的“教育玫瑰”，仍在用18年如一日的熱愛(ài)，把看似冰冷的數(shù)學(xué)公式，熬煮成滋養(yǎng)山區(qū)幼苗的暖湯。正如她寫(xiě)在備課本扉頁(yè)的那句話(huà)：“教育不是雕刻星辰，而是喚醒每塊璞玉內(nèi)在的光芒。”