◆ 墨志秀

重視黨性教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是新形勢(shì)下保持黨的先進(jìn)性的現(xiàn)實(shí)要求，而黨性教育的實(shí)效性是黨性教育的關(guān)鍵。當(dāng)前，改革開放進(jìn)入深水區(qū)，新的情況、新的問題給黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，尤其是在社會(huì)多元價(jià)值觀存在的情況下，如何教育黨員增強(qiáng)黨性，是我們需要認(rèn)真對(duì)待的問題。我們必須積極尋找有效的途徑和方法，做好黨員的黨性教育工作，提高黨性教育實(shí)效性，本文對(duì)新時(shí)期黨性教育實(shí)效性問題進(jìn)行研究。

通過加強(qiáng)黨性教育，始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性，是黨的事業(yè)取得勝利的一條成功經(jīng)驗(yàn)。黨性是共產(chǎn)黨員的立身之本，新的時(shí)代、新的任務(wù)、新的歷史方位都要求中國(guó)共產(chǎn)黨保持先進(jìn)性，不斷提高自身的執(zhí)政能力。為此，在全黨范圍內(nèi)對(duì)廣大黨員進(jìn)行黨性教育意義重大，而黨性教育的實(shí)效性更是重中之重。黨性教育是為了培養(yǎng)合格優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，是為了提高中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，是為了更好的踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。黨性教育如果不具備實(shí)效性，就很難達(dá)到這些目標(biāo)。因此，如何更好的解決和提高實(shí)效性問題，是黨性教育的關(guān)鍵問題。從新形勢(shì)來看，加強(qiáng)對(duì)黨性教育的實(shí)效性研究，對(duì)于全面從嚴(yán)治黨，營(yíng)造良好政治生態(tài)，樹立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”也具有重大意義。當(dāng)前，我們黨面臨著執(zhí)政的考驗(yàn)、改革開放的考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)和外部環(huán)境的考驗(yàn)，面臨著精神懈怠的危險(xiǎn)、能力不足的危險(xiǎn)、脫離群眾的危險(xiǎn)、消極腐敗的危險(xiǎn)。應(yīng)對(duì)“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”，根本在于黨的自身建設(shè)，因此必須抓好黨性教育這個(gè)核心。黨員干部的黨性純潔直接關(guān)系到黨的事業(yè)的發(fā)展，堡壘總是先從內(nèi)部攻破。當(dāng)前，絕大多數(shù)黨員干部的黨性意識(shí)是好的，但是也有一些人，經(jīng)受不住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的考驗(yàn)，喪失了理想信念，喪失了全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，對(duì)工作沒有責(zé)任心，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)沒有信心。有些人精神空虛，作風(fēng)不端正，經(jīng)受不住個(gè)人主義、自由主義、享樂主義的侵蝕，被權(quán)力、金錢、美色所擊倒，掉入了貪污腐化的深淵。還有一些黨員干部，不注意提高自己的理論水平，缺乏基本的馬克思主義理論教育，沒有形成科學(xué)的世界觀，沒有學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法看待問題，解決復(fù)雜問題的本領(lǐng)不強(qiáng)。這些發(fā)生在少數(shù)黨員身上的問題，難道不是“四大考驗(yàn)”、“四大危險(xiǎn)”在個(gè)別黨員身上所釋放的危險(xiǎn)信號(hào)嗎？這些行為嚴(yán)重影響了黨的凝聚力和向心力，影響了黨的形象，因此必須通過對(duì)黨員干部進(jìn)行黨性教育，引導(dǎo)黨員自覺遵守黨的紀(jì)律，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀、利益觀。只有這樣，才能堅(jiān)定理想信念，鞏固宗旨意識(shí)，在大是大非面前堅(jiān)定政治立場(chǎng)，經(jīng)受得住考驗(yàn)，從容應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

一、黨性教育實(shí)效性問題的表現(xiàn)

（一）實(shí)際效果不強(qiáng)

黨性教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)際效果不明顯是一個(gè)突出問題。從近年大量的黨性教育實(shí)踐看，其中一個(gè)明顯的表現(xiàn)是部分參加黨性教育的學(xué)員理論知識(shí)水平未得到有效提升，思想政治覺悟水平提升也未達(dá)到預(yù)期效果。一方面是這些學(xué)員黨性觀念比較淡薄，不重視課堂學(xué)習(xí)，對(duì)黨性鍛煉實(shí)踐活動(dòng)積極性不高。另一方面是教育者本身水平有限，思路不夠開闊，課堂講授吸引力不夠。學(xué)校管理制度、保障制度等因素都會(huì)對(duì)黨性教育的效果產(chǎn)生影響。

（二）效果難以量化

黨性教育實(shí)效性效果難以量化也是黨校理論工作者普遍感到乏力的一個(gè)問題。凡量化一個(gè)對(duì)象，需要若干個(gè)比較精確的指標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，黨性教育實(shí)效性作為一種效果來看，更多強(qiáng)調(diào)的是主觀性，不像數(shù)量關(guān)系那樣清晰可辨，因此很難量化。另外，衡量黨性教育實(shí)效性的指標(biāo)難以確立，人的思想是極其復(fù)雜的，人的心理和外在表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，任何一種指標(biāo)的確立都有利有弊。因此，當(dāng)一種指標(biāo)出現(xiàn)時(shí)，它的贊同與爭(zhēng)議是并存的。再者，即使量化指標(biāo)確立之后，也要通過具體的人來操作執(zhí)行，如何最大程度保證其客觀性、公平性、公正性，也是一個(gè)值得考慮的問題。因此，確立黨性教育實(shí)效性的量化指標(biāo)，需要專家學(xué)者發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出有效的執(zhí)行方案，從而保證量化結(jié)果的真實(shí)性。

（三）效果難以鞏固

黨性教育效果沒有長(zhǎng)效性，很多學(xué)員對(duì)此深有體會(huì)。由于黨校環(huán)境的封閉性，黨校教員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中更容易投入和產(chǎn)生共鳴，在情感上也會(huì)認(rèn)同黨性教育。但是，學(xué)員一旦跨出黨校大門，置身于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的外部環(huán)境中，其黨性自覺意識(shí)就不知不覺下降了。因此，設(shè)計(jì)出一種鞏固機(jī)制勢(shì)在必行。

二、黨性教育實(shí)效性問題原因分析

（一）黨性教育本身難度大

黨性教育本身難度大，是因?yàn)辄h性教育做的是黨員思想層面上的工作，涉及主觀世界改造，它必須考慮思想和行為的內(nèi)在規(guī)律。人的思想是復(fù)雜的反復(fù)的和多變的，這就需要通過反復(fù)的潛移默化的灌輸來達(dá)到黨性教育的目的。試圖一勞永逸地解決黨性教育的問題是不可能的，我們要做的是要在每一次黨性教育活動(dòng)中盡量增強(qiáng)活動(dòng)效果，對(duì)黨員產(chǎn)生深刻教育并盡可能的維持這種有效性，在黨員思想反復(fù)的時(shí)候及時(shí)再次灌輸。

（二）黨性教育理念、內(nèi)容、方法等原因分析

關(guān)于黨性教育理念，存在著時(shí)代性不強(qiáng)的問題。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是中國(guó)共產(chǎn)黨在不同的歷史階段有著不同的任務(wù)，黨性教育的內(nèi)容要圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨的階段性任務(wù)來設(shè)置，不少黨性教育工作者固守以前的內(nèi)容、方式、方法，忽略跟隨時(shí)代變化更新理念。另一方面，我們?cè)邳h性教育方面有一套成功的做法，并且在加強(qiáng)廣大黨員黨性鍛煉的過程中也發(fā)揮了巨大作用，但現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，社會(huì)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，有些做法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求了。因此，轉(zhuǎn)變黨性教育理念，把握時(shí)代性，樹立以人為本的理念有助于增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性。

（三）教育者層面問題分析

黨校因黨而立，教育者必須要對(duì)黨的理論、方針、政策有深入理解，必須學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來分析和看待問題，因?yàn)橹挥姓紊铣墒?，具備深厚的理論功底，教育者才能正確地對(duì)一些問題作出有說服力的解釋，讓受教育者心服口服。黨性教育是一門綜合性學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛，沒有對(duì)黨性教育進(jìn)行過深入的專題研究，是不能夠完整掌握其深刻涵義的。黨性教育又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把黨性教育與黨員干部息息相關(guān)的生活聯(lián)系在一起。但是，這恰恰是很多教師所缺乏的，過多的課程和制度設(shè)計(jì)不合理，使大部分教師缺乏基層鍛煉機(jī)會(huì)，沒有切身體驗(yàn)和經(jīng)歷，不能深刻領(lǐng)會(huì)黨性的涵義，更不能生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)員進(jìn)行言傳身教。

（四）黨性教育環(huán)境問題分析

官場(chǎng)生態(tài)是整個(gè)政治生態(tài)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，內(nèi)部構(gòu)成十分復(fù)雜。盡管黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，但偌大的官場(chǎng)中難免會(huì)藏污納垢。不要以為這些只是小問題，“千里之堤，潰于蟻穴”，這些“螻蟻”會(huì)逐步壯大，甚至摧毀黨和國(guó)家的根基。盡管黨的十八大以來采取了一系列嚴(yán)厲的反腐措施，一些不良現(xiàn)象大幅減少，但是仍然存在。這些不良的官場(chǎng)政治生態(tài)會(huì)嚴(yán)重污染并影響廣大黨員干部的思想，大大減弱黨性教育的實(shí)效性。他們?cè)邳h性教育中所學(xué)所感并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分體現(xiàn)，這就容易導(dǎo)致黨性信念發(fā)生動(dòng)搖。

三、黨性教育實(shí)效性問題對(duì)策建議

（一）提高黨性教育理論的說服力

黨性教育的理論沒有說服力，即使是標(biāo)新立異的方法和手段也會(huì)演變成一種強(qiáng)制灌輸，學(xué)員也會(huì)表面一套，暗地一套。因此，要讓廣大黨員真正信服，理論上一定要能說服他們。長(zhǎng)久以來，不少理論工作者往往在黨性教育的方法和載體上下功夫，卻忽視了提高黨性教育理論的說服力，正如干癟的身體穿了一件華麗的衣服，顯得華而不實(shí)。廣大黨員在理論上不信服，就會(huì)事倍功半。如果學(xué)員能夠從心底認(rèn)同黨性教育理論，那么無需太多的方式方法，黨性教育也能取得更大的實(shí)效性。

（二）黨性教育系統(tǒng)規(guī)劃

黨性教育系統(tǒng)包括理念、內(nèi)容、方法和機(jī)制等，都需要?jiǎng)?chuàng)新，但“創(chuàng)新”的名目繁多，文章層出不窮，八面來風(fēng)。其到底作用如何，倒是值得商討。有一些好的經(jīng)驗(yàn)，被別人拿去新瓶裝舊酒，換個(gè)名字而已。這說明關(guān)于黨性教育這個(gè)系統(tǒng)工程需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，讓廣大理論工作者明確共識(shí)，在進(jìn)行黨性教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中才能做到胸有成竹，避免重復(fù)和眼花繚亂的問題。

（三）提高教育者素質(zhì)

教育者在黨性教育過程中處于主體地位，因此其素質(zhì)的高低和黨性教育的實(shí)效性密切相關(guān)。教育者要把握政治方向，嚴(yán)守政治規(guī)矩，還要不斷提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的知識(shí)水平和行為規(guī)范來影響學(xué)員，為學(xué)員樹立榜樣。黨性教育的一個(gè)內(nèi)在要求就是要政治強(qiáng)，守規(guī)矩。要想讓別人做到，黨性教育活動(dòng)的教育工作者首先要做到，以身作則，率先示范。有些教育者在黨性教育過程中口無遮攔，無視黨的紀(jì)律，為了追求課堂效果而故意語出驚人，說出一些違背黨的政治原則和政治規(guī)矩的話語，對(duì)學(xué)員造成消極影響。一些受不良思潮影響的學(xué)員提出的尖銳問題，教育者不及時(shí)給予糾正，沒有及時(shí)的幫助他們正確分辨各種社會(huì)思潮和信息，任不良思潮對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的消極影響繼續(xù)下去，從而使他們內(nèi)心深處對(duì)黨和黨的事業(yè)不認(rèn)同，又何談黨性教育的實(shí)效性？

（四）提高受教育者自覺性

黨性教育實(shí)效性的獲得，最終還是要靠受教育者思想上的價(jià)值認(rèn)同，這樣才是真信，才能真行。因此受教育者黨性鍛煉的內(nèi)發(fā)動(dòng)力，才是根本之道。

領(lǐng)導(dǎo)干部率先踐行黨性教育要求，會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)效應(yīng)。好的作風(fēng)既要靠抓，更要靠帶。所謂“帶”，就是傳幫帶，核心是領(lǐng)導(dǎo)要做好示范引領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)部門往往起著領(lǐng)頭雁的作用，領(lǐng)導(dǎo)干部的一舉一動(dòng)無不具有示范、暗示作用。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。如果領(lǐng)導(dǎo)做不到以身作則，那么號(hào)召別人加強(qiáng)黨性鍛煉，就只是一句空話。領(lǐng)導(dǎo)具有充分的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)干部既是黨性教育活動(dòng)的組織者、參與者，更是活動(dòng)的引領(lǐng)者和示范者，只有領(lǐng)導(dǎo)率先帶頭，才能層層推動(dòng)確保最終落實(shí)。

（五）完善黨性教育環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，黨性教育是塑造人的工作，脫離環(huán)境或者對(duì)環(huán)境把握不準(zhǔn)確，黨性教育就會(huì)失去基礎(chǔ)，實(shí)效性也無從談起。分析和把握環(huán)境，是黨性教育的前提，而創(chuàng)造和完善黨性教育環(huán)境，是提高黨性教育實(shí)效性的重要條件。

良好的政治生態(tài)環(huán)境對(duì)黨性教育來說必不可少，政治生態(tài)環(huán)境好，就會(huì)為廣大黨員敢于堅(jiān)持黨性提供良好的外部條件。良好的政治生態(tài)環(huán)境需要通過全面從嚴(yán)治黨、反腐倡廉來實(shí)現(xiàn)。有的黨員為什么黨性不堅(jiān)？大環(huán)境不好是其主要原因，自己本身又紀(jì)律渙散。全面從嚴(yán)治黨，意味著嚴(yán)格遵守黨的規(guī)則和條例，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。通過嚴(yán)格落實(shí)民主集中制、黨內(nèi)監(jiān)督、批評(píng)與自我批評(píng)等黨的科學(xué)制度和優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和向心力，在全黨上下形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真、生動(dòng)活潑的風(fēng)氣。新常態(tài)下繼續(xù)保持反腐斗爭(zhēng)的高壓態(tài)勢(shì)，更是把黨性不純，貪污腐化的分子從黨內(nèi)剔除出去，凈化了黨的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，對(duì)其他黨員起到警示作用，提高了黨員拒腐防變的能力，有助于將個(gè)人主義、損害人民群眾利益的現(xiàn)象消除。從嚴(yán)治黨、反腐倡廉，是在全黨范圍內(nèi)進(jìn)行的一次黨性教育，因此，良好的政治生態(tài)環(huán)境對(duì)于增強(qiáng)黨性教育實(shí)效性至關(guān)重要。

黨性教育的實(shí)效性問題無疑是黨校黨性教育過程中的難點(diǎn)。增強(qiáng)實(shí)效性最根本的是要解決黨員思想上對(duì)黨性教育理論的價(jià)值認(rèn)同問題。其核心在于實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)要求我們要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)條件的變化及時(shí)地對(duì)黨性教育的理念、內(nèi)容、方法作出調(diào)整，跟上現(xiàn)實(shí)生活的步伐。理論聯(lián)系實(shí)際要求我們?cè)阢@研黨性教育理論的同時(shí)一定要注意調(diào)查研究，不能主觀脫離實(shí)際，一定要研究黨員的需求，了解其所思所想，以人為本，按需教育。總之要從教育者、受教育者、教育環(huán)境的角度來研究如何做好黨性教育工作。