潛能生，顧名思義，就是指尚未取得成功，但是存在發(fā)展?jié)撃?、很有可能在將?lái)取得進(jìn)步的學(xué)生。小學(xué)班級(jí)中的潛能生通常表現(xiàn)為注意力不集中、破壞課堂紀(jì)律、與同學(xué)相處存在障礙等，非正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們真正的個(gè)人能力呈隱性。

學(xué)生的潛能可能隱藏在包括學(xué)科專業(yè)、身體素質(zhì)、語(yǔ)言天賦、模仿能力、音樂(lè)感知等多個(gè)方面，孩子可能在某一個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出驚人的能力，也可能同時(shí)在多個(gè)領(lǐng)域有天賦。潛能生的特點(diǎn)就在于其能力呈現(xiàn)隱性，具有不確定性，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)很難做出準(zhǔn)確判斷。

一、溝通作用下潛能生的轉(zhuǎn)化機(jī)制

深入了解潛能生真實(shí)情況最好的方法是進(jìn)行溝通，這里的溝通不僅包括與學(xué)生直接面對(duì)面交談，也包括同其他學(xué)科的老師交換看法，以及與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討等。由于潛能生的外在表現(xiàn)通常是不盡如人意的，并且很有可能對(duì)教師和學(xué)習(xí)存在抵觸心理，因此，僅僅通過(guò)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)其下定論顯然是具有片面性和主觀性的。所以，教師需要多方向、多渠道溝通。通過(guò)與學(xué)生周圍關(guān)系人的溝通，教師可以在整體上對(duì)學(xué)生有客觀的了解，加上與學(xué)生本人進(jìn)行深入交談，經(jīng)過(guò)主觀認(rèn)識(shí)與客觀情況的對(duì)比，就能找到學(xué)生潛能難以發(fā)揮的真實(shí)原因。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛能生表現(xiàn)欠佳的原因往往與不和諧的家庭關(guān)系、老師無(wú)意間的批評(píng)有關(guān)，教師在與潛能生進(jìn)行溝通時(shí)，可著重了解這方面的原因。

一旦實(shí)現(xiàn)了順利溝通，潛能生的轉(zhuǎn)化就具備了前提條件。潛能生的轉(zhuǎn)化通常是正向的，從差生轉(zhuǎn)化為中等生、從中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。在掌握了阻礙潛能發(fā)展的真正原因之后，教師首先的任務(wù)就是掃除這個(gè)障礙。不管是家庭問(wèn)題還是社交問(wèn)題，都需要老師配合家長(zhǎng)、同學(xué)們通力解決。接著就需要教師找到學(xué)生到底存在哪方面的潛能，找尋的方法也包括觀察法和實(shí)驗(yàn)法。即通過(guò)日常觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有的才能，或者主動(dòng)提供給學(xué)生新的東西來(lái)測(cè)試其是否具有該方面的潛能。然后教師就可以沿著這個(gè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，順利地將潛能發(fā)展為能力。

二、潛能生轉(zhuǎn)化的作用和途徑

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要意義之一就是通過(guò)“問(wèn)題學(xué)生”的變化來(lái)改善班級(jí)秩序，使班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。良好的班級(jí)環(huán)境不僅僅是指學(xué)習(xí)氛圍，還包括班級(jí)里個(gè)體之間相互幫助、愉快相處的狀態(tài)。這樣的環(huán)境對(duì)于學(xué)生建立良性的社交關(guān)系、培養(yǎng)集體意識(shí)、提高參與度都有幫助。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為品質(zhì)、興趣愛(ài)好，在教學(xué)和授課中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教的教育理念因此得以體現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“分?jǐn)?shù)代表能力”的錯(cuò)誤觀念，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展甚至是職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這要求教師在課本內(nèi)容之外，盡可能多地涉及音樂(lè)、美術(shù)、演講、運(yùn)動(dòng)、手工等內(nèi)容，觀察學(xué)生是否有感興趣的方向或者出眾的能力。不因?yàn)閷W(xué)生的愛(ài)好與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)就不支持，在各種各樣的活動(dòng)中鍛煉邏輯思維能力和感性感知能力也是很有必要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

一旦著眼于潛能生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，必然繞不開(kāi)家庭這個(gè)重要因素。一方面，建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系來(lái)全面了解學(xué)生，可以為潛能發(fā)掘和發(fā)展提供依據(jù)。另一方面，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中教師也可以參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)不斷改進(jìn)。家校的聯(lián)系得以加強(qiáng)，這有賴于及時(shí)的信息反饋和雙方的重視。家校聯(lián)系有利于強(qiáng)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢钥吹?，現(xiàn)在的小學(xué)教育普遍呈現(xiàn)出家庭和學(xué)校不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是缺乏家長(zhǎng)的參與的，孩子度過(guò)的時(shí)間本身是連續(xù)的，但是由于兩邊沒(méi)有建立有效的聯(lián)系，造成時(shí)間板塊式割裂，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。

潛能生的存在應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。對(duì)潛能生的研究是一個(gè)綜合性問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中深入。不斷探索掌握正確的引導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的充分發(fā)展。（李迎春）